Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат

Челябинский Муниципальный Педагогический Институт

Курсовая работа

по методике преподавания физики

по теме:

Активизация познавательной деятельности учащихся

средством физического опыта.

выполнил:

Фомин А.В.

453 группа

проверил: Капралов А.И.

Челябинск, 2003

СОДЕРЖАНИЕ:

Введение

3

1. Теоретические базы системы работы учителя физики по активизации познавательной деятельности учащихся

4

2. Современные исследования, методики, результаты.

11

3. Пример опыта.

13

Заключение

14
Перечень использованной литературы 15

Введение

Сейчас перед школой поставлены задачки Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат формирования нового человека, увеличения его творческой активности. Обычная школа ориентирована на улучшение информационно-рецептурной системы обучения, не даёт способности полностью развивать умственный потенциал личности, в ней продолжает властвовать не мыследеятельностный, а обычный знаниево-информационно-рецептурный подход, адресованный к памяти ученика, и не собирающий личностные образования в природосообразную целостную систему.

Главное Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат, на данный момент - вооружая познаниями, воспитать умственно развитую личность, стремящуюся к занию. В связи с этим современные требования к уроку ставят перед учителем задачку планомерного развития личности оковём включения в активную учебно-познавательную деятельность.

В один прекрасный момент известного физика Альберта Эйнштейна спросили: “Как делаются открытия?” Эйнштейн ответил: “А Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат так: все знают, что вот этого нельзя. И вдруг возникает таковой человек, который не знает, что этого нельзя. Он и делает открытие”. Естественно, это была только шуточка. Но все таки, возможно, Эйнштейн вкладывал в нее глубочайший смысл. Может быть, он намекал в том числе и на собственное открытие более Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат правильной и четкой картины мироздания, изложенное им в известной теории относительности. Может быть, он из озорства гения высказал суровую идея в шутливой форме. Дело не в том, чтоб “не знать”. Знать нужно! А дело в том, чтоб “колебаться”, не брать на веру все, чему учили деды. И Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат вдруг возникает человек, которого не останавливает инерция обычных представлений. Вот он и делает открытие.

В текущее время исследования ученых внушительно проявили, что способности людей, которых обычно именуют профессиональными, превосходными – не аномалия, а норма. Задачка заключается только в том, чтоб раскрепостить мышление человека, повысить коэффициент его полезного деяния, в конце концов, использовать те Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат богатейшие способности, которые отдала ему природа, и о существовании которых многие тотчас и не подозревают. Потому особо остро в последние годы стал вопрос о формировании общих приемов познавательной деятельности.

Познавательный энтузиазм – избирательная направленность личности на предметы и явления окружающие реальность. Эта направленность характеризуется неизменным рвением к Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат занию, к новым, более полным и глубочайшим познаниям. Систематически укрепляясь и развиваясь познавательный энтузиазм становится основой положительного дела к учению. Познавательный энтузиазм носит поисковый нрав. Под его воздействием у человека повсевременно появляются вопросы, ответы на которые он сам повсевременно и интенсивно отыскивает. При всем этом поисковая деятельность школьника совершается с увлечением Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат, он испытывает чувственный подъем, удовлетворенность от фортуны. Познавательный энтузиазм благоприятно влияет не только лишь на процесс и итог деятельности, да и на протекание психологических процессов - мышления, воображения, памяти, внимания, которые под воздействием познавательного энтузиазма получают необыкновенную активность и направленность.

Познавательный энтузиазм выступает пред нами и как сильное средство обучения. Традиционная Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат педагогика прошедшего утверждала – ” Смертельный грех учителя – быть кислым”. Когда ребенок занимается из-под палки, он доставляет учителю массу морок и огорчений, когда же малыши занимаются с охотой, то дело идет совершенно по-другому. Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного энтузиазма не только лишь трудна, но Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат фактически и невозможна. Вот почему в процессе обучения нужно систематически возбуждать, развивать и крепить познавательный энтузиазм учащихся и как принципиальный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как массивное средство воспитывающего обучения, увеличения его свойства.

И, конечно, гигантскую роль в этом играет физический опыт.

Учебный физический опыт Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат является сразу источником познаний, способом обучения и средством активизации познавательной деятельности учащихся.

1. Теоретические базы системы работы учителя физики по активизации познавательной деятельности учащихся

Неважно какая деятельность человека имеет определенную цель. Основная цель работы учителя по активизации по­знавательной деятельности учащихся — развитие их творческих возможностей. Достижение этой цели позво­ляет решить многие Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат задачки обучения: обеспечить крепкие и осознанные познания изучаемого материала; подго­товить учащихся к активному роли в производственной деятельности, умению без помощи других пополнять познания; воплощать в жизнь научно-технические решения; осваивать новые специальности; дать высшим учебным заведениям страны отлично приготовленных абитуриен­тов, способных творчески завладеть избранной специальностью.

Все Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат возможности человека развиваются в процессе деятельности. Это утверждение — ведущий принцип со­ветской психологии. Нет другого пути развития познава­тельных возможностей учащихся, не считая организации их, активной деятельности. Искусное применение приемов и способов, обеспечивающих высшую активность учащих­ся в обучении, их самостоятельность в учебном позна­нии, является средством развития познавательных Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат спо­собностей обучаемых.

Итак, развитие творческих познавательных способно­стей учащихся — цель деятельности учителя, а приме­нение разных приемов активизации является сред­ством заслуги этой цели. Осознание этого принципиально для работы учителя. Заботясь о развитии учащихся, не­обходимо почаще использовать активные способы обучения. Но сразу нужно отдавать для себя отчет в том Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат, являются ли применяемые приемы и способы оптималь­ными, отвечающими имеющемуся развитию учащихся и задачке предстоящего совершенствования их познаватель­ных умений.

Применяя те либо другие способы и приемы активиза­ции, нужно всегда учесть имеющийся уровень развития познавательных возможностей учащихся. Слож­ные познавательные задачки можно предъявлять только ученикам, владеющим высочайшим уровнем развития Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат по­знавательных возможностей. Задачки, не соотнесенные с уровнем развития познавательных сил учащегося, пре­вышающие способности ученика, предъявляющие к не­му требования, существенно опережающие уровень име­ющегося у него развития, не могут сыграть положитель­ную роль в обучении. Они подрывают у учащихся веру в свои силы и Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат возможности.

Еще К. Д. Ушинский писал: «Преподавание всякого предмета должно идти таким методом, чтоб на долю во­спитанника оставалось столько труда, сколько могут победить его юные силы».

Необходимость соотносить предъявляемые учащимся задания с уровнем их развития вытекает из теории мы­шления. Русский психолог С. Л. Рубинштейн неодно­кратно уделял свое внимание на Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат то, что «каждый акт освое­ния тех либо других познаний подразумевает в качестве собственного внутреннего условия подобающую продвинутость мышления, нужного для их освоения»2 .

Другой русский психолог Л. С. Выготский считал, что обучение носит развивающий нрав тогда, когда оно лежит в зоне наиблежайшего развития малыша. Под зо Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат­ной наиблежайшего развития он осознавал те интеллектуальные операции, которые ребенок еще не может сделать са­мостоятельно, но которые посильны ему при маленькой помощи снаружи. «Зона наиблежайшего развития малыша — это расстояние меж уровнем его животрепещущего разви­тия, определенным при помощи задач, разрешаемых са­мостоятельно, и уровнем вероятного развития, малыша, определяемым Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат при помощи задач, решаемых ребенком под управлением взрослых и в сотрудничестве с более ум­ными его сотоварищами»3 .

Все это позволяет заключить, что развитие познава­тельных возможностей учащихся - долгий процесс.

Система работы учителя по активизации учебной деятельности школьников должна строиться с учетом постепенного, планомерного и целенаправленного заслуги хотимой цели — развития Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат творческих познавательных возможностей учащихся.

Что должна представлять собой система работы учи­теля по активизации познавательной деятельности уча­щихся? Каковы ведущие направления этой работы? Ка­ковы ее этапы? Какие приемы и способы обучения могут употребляться на каждом шаге? Для того чтоб отве­тить на эти вопросы, нужен предстоящий теоретиче­ский Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат анализ трудности.

Неважно какая деятельность человека (не только лишь познава­тельная) складывается из отдельных действий, а сами деяния можно разложить на отдельные операции.

Учащийся в процессе познавательной деятельности совершает отдельные деяния: слушает разъяснение учи­теля, читает учебник и дополнительную литературу, ре­шает задачки, делает экспериментальные задания и I т. д. Каждое из Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат обозначенных действий можно разложить на отдельные операции, в качестве которых выступают ос­новные психологические процессы: чувство, восприятие, представление, мышление, память, воображение и т. д.

Посреди всех познавательных психологических процессов ведущим является мышление. Вправду, мышление сопутствует всем другим познавательным процессам и нередко определяет их нрав и качество. Явна Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат, на­пример, связь меж мышлением и памятью. Память тем полнее и лучше держит значительные характеристики пред­метов и связи меж ними, чем поглубже они осмыслены в процессе исследования. Но мышление оказывает влияние и на все другие познавательные процессы. К примеру, соответствующей чер­той восприятия является его осмысленность. «Восприя Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат­тие у человека теснейшим образом связано с мышлени­ем, с осознанием сути предмета. Сознательно вос­принять предмет — это означает на уровне мыслей именовать его, т.е. отнести воспринятый предмет к определенной группе, классу предметов, обобщить его в слове. Даже при виде незнакомого предмета мы пытаемся выудить в нем сход­ство со Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат знакомыми нам объектами, отнести его к неко­торой категории».

Как следует, активизировать познавательную дея­тельность учащихся в процессе обучения — это означает сначала активизировать их мышление. Значимость этой задачки не один раз подчеркивал видный совет­ский психолог С. Л. Рубинштейн: «Важнейшим делом (обучения) является воспитание мышления, возможности не Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат только лишь обладать фиксированными операциями, приемами, включаемыми по заблаговременно данным признакам, да и вскрывать новые связи, открывать новые приемы, приходить к решению новых задач».

Не считая того, развивать познавательные возможности учащихся — это означает сформировывать у их мотивы уче­ния. Учащиеся должны не только лишь научиться решать по­знавательные задачки, у Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат их необходимо развить желание ре­шать эти задачки. Воспитание у учащихся мотивов уче­ния в текущее время (в критериях воплощения всеобщего среднего образования) является одной из основных задач школы. В период перехода ко всеобщему среднему образованию ответственность учителя за фор­мирование нужного уровня мотивации деятельности школьников растет. Такие причины, как Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат энтузиазм уча­щихся к предмету, их познавательная активность, желание обучаться, чувство радости перед каждым уроком, жажда нового познания и т. п., следует рассматривать как важ­нейшие характеристики свойства работы учителя.

Задачка формирования у учащихся мотивов учения не­разрывно связана с задачей развития мышления и явля­ется предпосылкой, ее решения Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат. Вправду, как и всякая другая деятельность, мышление вызывается потребностями. Потому, не воспитывая, не пробуждая познавательных потребностей, у учащихся, нереально развить и их мышление.

Итак, применяемые учителем приемы и способы ак­тивизации познавательной деятельности учащихся в обу­чении должны предугадывать постепенное, целена­правленное и планомерное развитие мышления уча­щихся и Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат сразу формирование у их мотивов учения.

Разглядим любой из этих качеств подробнее.

Развитие мышления учащихся.

Для системы работы учителя по активизации позна­вательной деятельности учащихся в обучении очень важ­но подразумевать, что в мыслительной деятельности школьников можно выделить три уровня: уровень осознания, уровень логического мышления и уровень творческого мышления.

Осознание Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат.

Осознание — это аналитико-синтетическая деятельность, направленная на усвоение готовой инфы, сообщаемой учителем либо книжкой.

В процессе изложения нового материала учитель не толь­ко докладывает новые факты, он анализирует результаты опытов, строит теоретические подтверждения, выводит новые следствия. Его изложение может включать абст­рагирование, обобщение, сопоставление, систематизацию, определения и т. д Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат. Все мысленные операции (анализ, синтез, абстракция, обобщение), приемы интеллектуальной дея­тельности (сопоставление, систематизация, определение), приемы логических доказательств в процессе разъяснения материала учитель делает сам. Перед учащимися стоит более обычная задачка: проследить за ходом и плодами проводимого учителем анализа, синтеза, обобщения, сопоставления и т. д., проследить за логичностью, непротиворечивостью, доказательностью Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат вывода. Все это ^требует от учащихся определенных интеллектуальных усилий, 'определенной аналитико-синтетической деятельности.

Интеллектуальная активность нужна также и при исследовании текста. Нужно выделить главную идея парагра­фа, проследить за уверительностью ее обоснования, уяс­нить логику рассуждений, последовательность и этапы вывода формулы, сопоставить определенные примеры и фак­ты с доказываемым Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат положением и т. д. Потому что объясне­ние учителя бывает обычно рассчитано на уровень раз­вития определенного класса, а в учебнике это сделать не­возможно, то, обычно, усвоение текста учебника просит от учащихся огромных интеллектуальных усилий, чем усвоение разъяснения учителя,

Глубочайшее осознание учащимися сообщаемого мате­риала есть условие усвоения Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат ими познаний и сразу школа развития их мышления, их познавательных спо­собностей. Конкретно в процессе осознания ученик усваи­вает опыт проведения логических рассуждений, анали­за, синтеза, абстракции и обобщения, опыт выполнения разных интеллектуальных действий (сопоставления, противо­поставления, сравнения, систематизации, определения и т. д.). Повторяя рассуждения учителя и учебника, V Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат подражая им, ученик осваивает приемы мыслительной деятельности. Потому глубочайшее осознание материала учащимися является предпосылкой самостоятельного решения ими познавательных задач, является первой ступенью их познавательной активности.

Система работы по активизации познавательной дея­тельности должна сначала включать в себя систе­му приемов, направляющих мыслительную деятельность учащихся в процессе восприятия ими материала Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат, изла­гаемого учителем либо в книжке. Нужно также иметь ясное понятие о том, какие приемы разъяснения материала обеспечивают более глубочайшее усвоение и содействуют более всестороннему развитию мышления учащихся. Разумеется, выбор приемов разъяснения опреде­ляется уровнем развития учащихся и нравом изла­гаемого материала, потому что к изложению физических теорий, законов Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат, понятий могут быть предъявлены раз­личные методологические требования.

Логическое мышление.

Под логическим мышлением понимается процесс самостоятельного решения познава­тельных задач. «Общая схема решения всякой задачки за­ключается в соотнесении критерий задачки с ее требова­ниями и анализе критерий и требований через их соотне­сение вместе... т. е. представляет собой Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат анализирование и синтезирование в их обоюдной связи и взаимозависимости».

На этом уровне познавательной деятельности учащие­ся должны уметь без помощи других рассматривать изучае­мые объекты, ассоциировать их характеристики, ассоциировать результаты отдельных опытов, строить обобщенные вы­воды, делать систематизацию, подтверждения, объяс­нения, выводить формулы, рассматривать их, выявлять экспериментальные зависимости и Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат т. д. Потому учитель, организуя мыслительную деятельность учащихся на дан­ном уровне, должен подбирать учащимся такие задания, которые предугадывали бы выполнение 1-го из ука­занных интеллектуальных действий либо их различную совокуп­ность. Чем больше самостоятельных действий должны совершить учащиеся при выполнении задания, тем оно труднее.

Чтоб обучение Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат в наибольшей степени способство­вало развитию учащихся, предлагаемые учителем задания должны несколько опережать их уровень развития, лежать в зоне их наиблежайшего развития.

«По мере того, как в процессе мышления складыва­ются определенные операции — анализа, синтеза, обоб­щения, по мере того, как они генерализуются и закрепляются у индивидума, формируется Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат мышление как способ­ность, складывается интеллект».

Как осознание, так и логическое мышление пред­ставляют собой аналитико-синтетическую деятельность, но меж ними есть значительные различия по их источнику, дидактической функции и личному пе­реживанию.

В процессе мышления ученик без помощи других (в процессе аналитико-синтетической деятельности) приходит к но­вым Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат выводам. В процессе осознания он уясняет смысл и непротиворечивость вывода, изготовленного учителем. При осознании происходит осмысление и усвоение готового сообщения, при мышлении выводится новое познание. Осознание и лично представляется по другому, чем логи­ческое мышление. Сущность осознания — в узнавании, осо­знании, уяснении и фиксации в сознании чего-то нового в том, что Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат воспринимается и усваивается. Различие меж мышлением и осознанием громадно. Ученику еще легче проследить за логичностью вывода, его доказа­тельностью, чем получить этот вывод на базе собствен­ной аналитико-синтетической деятельности. Приемами развития мышления учащихся на уроках физики являются: эвристическая беседа, эвристические лабораторные работы, логико-поисковые задания, неко­торые приемы Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат работы с учебником и др. Развитию логи­ческого мышления содействуют различного рода физические задачки, лабораторные работы, работы с дидактическим материалом и т. д.

Творческое мышление.

Согласно современным воззре­ниям процесс научного творчества совершается в три шага.

I шаг характеризуется появлением (в процессе noзнания либо практической деятельности) проблемной си­туации Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат, начальным анализом ее и формулировкой задачи.

II шаг творческого процесса — шаг поиска пути ре­шения препядствия. Этот поиск совершается в процессе деталь­ного анализа препядствия на базе имеющихся познаний, В случае необходимости познания об изучаемом объекте исследования можно восполнить, изучая соответствую­щую литературу либо выполняя нужные эксперимен­тальные Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат исследования.

Нередко принцип решения находят чисто логически, строго доказательно. Время от времени объект исследования по­знай недостаточно, а познания о нем не только лишь неполны, да и противоречивы. В данном случае доказательно вывести принцип решения появившейся трудности не удается. На помощь приходит интуиция. При напористом исследова­нии препядствия Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат приходит момент, когда принцип реше­ния усматривается, хотя он еще не подтвержден (не установ­лен экспериментально, не выведен на теоретическом уровне).

III шаг творческого зания — шаг претворения отысканного (либо угаданного) принципа решения проб­лемы и его проверка. На этом шаге принцип решения реализуется в виде определенных результатов творчест­ва: решение новейшей Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат задачки, обоснование и разработка конструкции, теории и т. д. Приобретенные результаты про­веряют экспериментально, согласуют с другими теорети­ческими данными и т. д.

Такая короткая схема творческого познавательного процесса. По сути он еще труднее. Первона­чальная формулировка трудности нередко бывает неадек­ватна стоящей задачке; в процессе исследования приходится Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат инспектировать и отбрасывать много неверных гипотез. Но более подробное рассмотрение этого вопроса не заходит в нашу задачку.

Рассмотренная структура творческой познавательной деятельности позволяет выделить значительные черты творческого мышления. Для творческого мышления свойственны не только лишь развитость логического мышления, обширность познаний, да и упругость, критичное мышле­ние, быстрота Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат актуализации подходящих познаний, способность к выражению интуитивных суждений, решению задач в критериях неполной детерминированности. В учебном процессе к творческим целенаправлено относить все те задания, принцип выполнения которых не указан, а нередко и не известен учащимся очевидно. Он дол­жен быть сформулирован ими без помощи других, в процессе анализа задания, на Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат базе имеющихся познаний и накоп­ленного опыта при решении необычных задач.

Выделенные три уровня мыслительной деятельности могут быть положены в базу системы работы учителя по активизации познавательной деятельности учащихся. Начальным моментом в этой работе должно стать обе­спечение глубочайшего осознания учащимися учебного ма­териала, излагаемого учителем либо в Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат книжке (I уровень). Только на фоне периодической работы, обеспечивающей глубочайшее осознание учащимися материала, могут при­меняться разные приемы и задания, требующие от учащихся самостоятельного решения познавательных за­дач урока на II и III уровнях познавательной активно­сти (т. е. на базе логического либо творческого мы­шления).

Конкретно в этой последовательности Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат описываются в данной книжке приемы работы учителя физики по активи­зации познавательной деятельности учащихся.

Формирование мотивов учения.

Мотивы, побуждающие к приобретению познаний, мо­гут быть разными. К ним относятся сначала ши­рокие социальные мотивы: нужно отлично обучаться, чтоб в дальнейшем завладеть хотимой специальностью, принести больше полезности Родине, чувство долга Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат, ответст­венности перед коллективом и т. д. Но, как показы­вают исследования, посреди всех мотивов обучения самым действующим является энтузиазм к предмету. Энтузиазм к предмету осознается учащимися ранее, чем другие мо­тивы учения, им они почаще руководствуются в собственной деятельности, он для их более значим (имеет личност­ную ценность) и поэтому Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат является действующим, реальным мотивом учения. Из этого, естественно, не следует, что учить школьников необходимо только тому, что им интерес­но. Зание — труд, требующий огромного напряжения. Потому нужно воспитывать у учащихся силу воли, умение преодолевать трудности, прививать им ответственное отношение к своим обязательствам. Но сразу необходимо стремиться облегчать им Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат процесс позна­ния, делая его симпатичным. Еще К. Д. Ушинский писал: «... ученье, лишенное всякого энтузиазма и взятое только силою принуждения... убивает в ученике охоту к учению, без которого он далековато не уйдет». Под познавательным энтузиазмом к предмету понима­ется избирательная направленность психологических процес­сов человека на объекты Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат и явления мира вокруг нас, при которой наблюдается рвение личности зани­маться конкретно данной областью. Энтузиазм — мощнейший по­будитель активности личности, под его воздействием все психологические процессы протекают в особенности активно и напряженно, а деятельность становится интересной и продуктивной. «Сущность познавательного энтузиазма в стремлении школьника просочиться в познаваемую об Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат­ласть более глубоко и основательно, в неизменном по­буждении заниматься предметом собственного интереса».

В формировании познавательного энтузиазма школьни­ков можно выделить несколько шагов. Сначало он проявляется в виде любопытства — естественной реакции человека на все внезапное, интригующее.

Любопытство, вызванное внезапным результатом опыта, увлекательным фактом, приковывает внимание уча­щегося к материалу данного урока, но Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат не переносится на другие уроки. Это неуравновешенный, ситуативный энтузиазм.

Более высочайшей стадией энтузиазма является любо­знательность, когда учащийся проявляет желание поглубже разобраться, осознать изучаемое явление. В данном случае ученик обычно активен на уроке, задает учителю вопросы, участвует в обсуждении результатов демонст­раций, приводит свои примеры, читает дополнительную литературу Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат, конструирует приборы, без помощи других про­водит опыты и т. д.

Но любознательность ученика обычно не рас­пространяется на исследование всего предмета. Материал другой темы, раздела возможно окажется для него скуч­ным, и энтузиазм к предмету пропадет.

Потому задачка заключается в том, чтоб поддерживать любознательность и стремиться сформировать у учащих Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат­ся устойчивы и энтузиазм к предмету, при котором ученик осознает структуру, логику курса, применяемые в нем способы поиска и подтверждения новых познаний, в учебе его захватывает сам процесс постижения новых познаний, а самостоятельное решение заморочек, нестан­дартных задач доставляет наслаждение.

Как все психологические характеристики личности, энтузиазм Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат за­рождается и развивается в процессе деятельности. Так как познавательный энтузиазм выражается в стремле­нии глубоко изучить данный предмет, вдуматься в сущ­ность познаваемого, то развитие и становление энтузиазма наблюдается в критериях развивающего обучения. Опыт самостоятельной деятельности способствует тому, чтоб любопытство и начальная любознательность пере­росли в устойчивую черту личности — познавательный энтузиазм Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат.

Как демонстрируют исследования, очень огромное влия­ние на формирование интересов школьников оказывают формы организации учебной деятельности. Точная по­становка познавательных задач урока, доказательное разъяснение материала, точная структура урока, исполь­зование в учебном процессе различных самостоя­тельных работ, творческих заданий и т. д. — все это яв­ляется Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат массивным средством развития познавательного ин­тереса. Учащиеся при таковой организации учебного про­цесса переживают целый ряд положительных чувств (удовлетворенность при овладении более совершенными методами деятельности, чувство фуррора при более глубочайшем позна­нии мира, чувство собственного плюсы и т. д.), ко­торые содействуют поддержанию и развитию их инте­реса к предмету.

Одним Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат из средств пробуждения и поддержания по­знавательного энтузиазма является создание в процессе обуче­ния проблемных ситуаций и развертывание на их базе активной поисковой деятельности учащихся. При созда­нии проблемных ситуаций учитель противопоставляет новые факты и наблюдения сложившейся системе зна­ний и делает это в острой, противоречивой форме. Вскры­вающиеся противоречия Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат служат сильным побудитель­ным мотивом учебной деятельности. Они порождают рвение осознать сущность, раскрыть противоречие. В данном случае активная поисковая деятельность учащихся под­держивается конкретным, глубочайшим, внутренним энтузиазмом.

Принципиальным условием развития энтузиазма к предмету яв­ляются дела меж учащимися и учителем, кото­рые складываются в процессе обучения Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат. Воспитание по­знавательного энтузиазма к предмету у школьников почти во всем зависит и от личности учителя.

Какими же свойствами должен владеть учитель, чтоб его дела с учащимися способствовали возникновению и проявлению энтузиазма к предмету? Как показы­вают исследования Г. И. Щукиной, ими до этого все­го являются:

1) эрудиция учителя, умение Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат предъявлять ученикам нужные требования и поочередно усложнять познавательные задачки. Такие учителя обеспечивают в классе умственный настрой, приобщают учащихся к радости зания;

2) увлеченность предметом и любовь к работе, уме­ние вдохновлять учащихся к поиску разных решений познавательных задач;

3) благожелательное отношение к учащимся, создаю­щее атмосферу полного доверия, участливости. Все это располагает к Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат тому, что можно расслабленно поразмыслить, най­ти причину ошибки, порадоваться собственному успеху и успе­ху товарища и т. д.;

4) педагогический оптимизм — вера в ученика, в его познавательные силы, умение вовремя узреть и поддержать слабенькие, чуть приметные ростки познаватель­ного энтузиазма и тем вдохновлять желание узнавать, обучаться Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат.

«Наука есть наука и ничего не носит внутри себя. Воспи­тательный же элемент лежит в преподавании наук, в любви учителя к собственной науке и в любовной передаче ее, в отношении учителя к ученику. Хочешь наукой воспи­тать ученика, обожай свою науку и знай ее, и ученики по­любят и Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат тебя, и науку, и ты воспитаешь их; но нежели ты сам не любишь ее, то сколько бы ты ни заставлял учить, наука не произведет воспитательного влияния».

Учитель может не владеть всеми обозначенными досто­инствами (хотя должен к этому стремиться). Но опыт указывает, что если учитель в совершенстве обладает хотя бы Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат одним из этих свойств, то он нередко достигает значимых фурроров в обучении и развитии учащихся.

Сниженный уровень требований к познавательной деятельности учащихся, формальный подход учителя к собственной работе, раздражительность учителя ведут к потере у учащихся энтузиазма к предмету, к конфликту с учите­лем, к разрушению обоюдного осознания меж учите­лем Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат и учащимися.

Верный стиль отношений с учащимися (дело­вой, увлеченный, благожелательный) —база фуррора педагогической деятельности.

Чтоб пробуждать и развивать энтузиазм к физике, учитель должен обожать собственный предмет, рассматривать во­спитание учащихся и обучение их физике как высочайший штатский долг, соотносить задачки обучения и воспи­тания учащихся с социально Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат-экономическими задачками общества и во всех собственных действиях и поступках прояв­лять себя как личность, владеющая активной жизнен­ной позицией.

Итак, формирование энтузиазма школьников к предме­ту — непростой процесс, предполагающий внедрение: разных приемов в системе средств развивающего обу­чения и правильного стиля отношений, меж учителем и учащимися.

2. Современные исследования, методики Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат, результаты.

Одним из важных познавательных умений является умение следить. На базе результатов наблюдений осуществляется сопоставление и сравнение изучаемых объектов, выявление в их головного, существенного. В сознании образуются представления, которые в следующем развитии трансформируются в понятия. Наблюдательный человек узнает существенно больше ненаблюдательного человека.

Восприятие – отражение в сознании человека окружающей Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат реальности, личный образ предмета, явления либо процесса, конкретно воздействующего на органы эмоций (анализатор либо систему анализаторов).

Л. В. Занковым разработана развивающая методика наблюдений для учащихся первых классов. А. В. Усова разработала методику формирования умения следить у учащихся 6-8 классов.

В согласовании с учебными программками школьники должны делать огромное количество наблюдений Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат и опытов в процессе исследования курса физики (ну и других предметов). Но, как проявили исследования А. В. Усовой и Н. М. Беляковой, к моменту окончания средней школы многие из их не в состоянии выполнить наблюдения и опыты без помощи других, без инструкций, в каких тщательно расписано, что и как необходимо Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат делать. Выяснилось, что они приучены только к воспроизводящей (репродуктивной) деятельности. В связи с этим проведена целая серия исследовательских работ, напрвленных на разработку методики, реализация которой обеспечивала бы достижение более высочайшего уровня сформированности у учащихся обозначенных умений. Эффективность ее внедрения поэтапно проверялась М. Н. Беляковой в 4-5 классах, потом Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат А. А. Зиновьевым в 6-7 классах и А. А. Бобровым в 8-10 классах (по новейшей нумерации в 9-11 классах).

Сущность этой методики заключается в последующем. В деятельности по наблюдению и выполнению опытов выделяются главные операции и деяния, не зависящие от личных особенностей материала, определяется логическая последовательность их выполнения. На этой базе вырабатывается (вместе Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат с учащимися) алгоритмическое предписание (либо, по терминологии Усовой, обобщенный план деятельности), обосновывается необходимость умения делать верно, осознанно каждую операцию.

На исходном шаге у учеников вырабатывается умение уверенно и хорошо делать отдельные операции, а потом рассматривается более рациональная последовательность выполнения операций в процессе наблюдений и опытов.

Структура деятельности при выполнении наблюдений

1. Уяснение цели Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат наблюдения.

2. Определение объекта наблюдения.

3. Создание нужных критерий для наблюдения, обеспечения неплохой видимости наблюдаемого явления.

4. Выбор более применимого для данного варианта метода кодировки (фиксирования) получаемой в процессе наблюдения инфы.

5. Проведение наблюдения с одновременным фиксированием (кодировкой) получаемой в процессе наблюдения инфы.

6. Анализ результатов наблюдений, формулировка выводов.

Структура деятельности по выполнению опытов Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат
  1. Формулировка цели опыта.
  2. Построение догадки, которую можно было бы положить в базу выполнения опыта.
  3. Определение критерий, которые нужно сделать для того, чтоб проверить корректность догадки.
  4. Определение нужных для проведения опыта устройств и материалов.
  5. Моделирование хода данного определенного опыта (определение последовательности операций, из которых слагается деятельность по выполнению опыта).
  6. Выбор Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат оптимальных методов фиксирования инфы, которую подразумевается получить в процессе опыта.
  7. Конкретное выполнение опыта, включающего наблюдения, измерения и фиксирование получаемой при всем этом инфы (зарисовка, запись результатов измерений и т.д.)
  8. Математическая обработка результатов измерений.
  9. Анализ приобретенных данных.
  10. Формулировка выводов из опыта.

Очевидно, что процесс формирования у Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат учащихся умения без помощи других делать опыты начинается с выработки у их умения делать простые операции, без которых неосуществим опыт.

Сначала учащихся следует обучить воспользоваться лабораторным оборудованием (устройствами и материалами, штативами и принадлежностями к ним, источниками энергии, подставками, подъемными столиками, пробирками, хим реактивами и т.д.), соблюдать правила техники безопасности Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат.

Дальше идет выполнение измерений, включающее чтение шкал устройств, определение цены деления шкалы прибора, его нижнего и верхнего пределов измерения, отсчет и верная запись показаний прибора, определение погрешности измерения.

У учащихся нужно также выработать умения верно фиксировать результаты наблюдений и измерений разными методами (картинки, таблицы, графики, фото, видеозапись).

Приведенный Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат план деятельности по выполнению опытов, как видно из его содержания, не находится в зависимости от личных особенностей материала. Он является общим для всех опытов. До 8 класса осуществляется отработка у школьников умения делать отдельные операции. В 8 классе план деятельности по выполнению опытов дается в сокращенном виде, а потом расширяется по мере овладения Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат умением делать все более сложные операции, в него врубаются такие пункты, как построение догадки, моделирование хода выполнения опыта, определение нужных для этого устройств и материалов и т.д.

Исследования, выполненные А. А. Бобровым, проявили, что к моменту окончания обучения в средней школе коэффициент полноты выполнения операций при классической методике Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат обучения составлял 0,36. В экспериментальных же классах, где в процессе обучения физике формирование экспериментальных умений производилось по разработанной Усовой методике, значение этого коэффициента достигнуло 0,56.

В 2-ух школах г. Челябинска (№ 31, № 147) эта методика использовалась при исследовании физики и химии. Тут значение коэффициента возросло до 0,72, другими словами в 2 раза по сопоставлению Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат с контрольными классами. Результаты этого подготовительного опыта привели к предположению о необходимости реализации разработанного Усовой и Беляковой подхода к формированию у учащихся экспериментальных и других учебно-познавательных умений, общих для цикла учебных дисциплин, в преподавании всех предметов естественного цикла.

3 . Пример опыта.

В VII классе перед исследованием понятия скорости учащимся предлагают Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат пронаблюдать за движением стеаринового, пластилинового и свинцового шариков в стеклянных трубках с водой (внутренний поперечник 7—8 мм, длина выше 200 мм). При выполнении задания учащиеся руководствуются указаниями, которые им даются или в письменном виде, или устно (в данном случае каж­дое последующее задание учитель предлагает после выпол­нения предшествующего).

План проведения опыта:

1. Сразу Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат расположите трубки с пластилино­вым и свинцовым шариками вертикально так, чтоб в исходный момент времени шарики оказались вверху. Наблюдайте за движением шариков. Опыт проделайте пару раз.

2. Ответьте на вопросы:

1) Чем отличаются движения шариков?

2) Какой из шариков движется резвее? Какой мед­леннее?

3. Сразу расположите трубки с пластилино­вым Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат и стеариновым шариками вертикально так, чтоб пластилиновый шарик оказался вверху, а стеариновый понизу. Сравните движения шариков.

4. Ответьте на вопросы:

1) Чем отличаются движения шариков?

2) Какой из шариков движется резвее? Какой медлительнее?

3) Чем отличаются движения шариков в первом и во 2-м опытах?

4) Какой из шариков движется резвее — стеариновый либо свинцовый?

5) Какой из 3-х Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат шариков самый резвый? Самый неспешный?

6) Ответы на 4-ый и 5-ый вопросы снова (проверьте опытом).

В итоге выполнения опытов, их анализана осно­ве сопоставления учащихся подводят к понятию скорости.

Заключение

К огорчению, в большинстве школ из-за ряда беспристрастных, а иногда и личных обстоятельств иногда практически закончили Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат проводить демо опыты, лабораторные работы, физпрактикум и перебежали к варианту «мелового» преподавания. Уроки без демонстраций и практических работ стали скучнее. Это уменьшает энтузиазм к предмету и, как следствие, - понижает качество приобретаемых познаний. Более принципиальный отрицательный факт: не употребляется связанная с тестом возможность вовлечения учащихся в активный познавательный процесс. Таким Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат макаром, подтверждаются слова Л.Н, Толстого: «Чем сложнее учителю, тем легче ученику, и, чем легче учителю, тем сложнее ученику».

Восприятие окружающего мира начинается от живого созерцания, связанного с чувственными воздействиями на человека. Эти воздействия могут проявляться при наблюдении явлений в окружающем нас мире.

Явления можно следить и в специально сделанных критериях Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат, к примеру, в физическом кабинете. В данном случае имеют дело с физическим тестом. Окружающие нас физические объекты претерпевают разные конфигурации, т.е. происходят физические процессы либо явления.

Задачка физики - разъяснить происходящее явление, причину его появления, но для этого необходимо найти явление посреди разнообразных проявлений природы, установить научный Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат факт. Потому первым шагом исследования явления в науке является наблюдение. Да и ограничиться обычным наблюдением нельзя. Явление необходимо учить глубоко и серьезно. Нужно сделать определенные условия протекания явлений и поменять их в согласовании с планом исследования, другими словами проводить физический опыт.

При проведении опыта воспроизводится не только лишь физическое явление Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат, да и выясняется связь и зависимость протекания явления от конфигурации критерий в данном опыте.

В новых критериях работы школы, в критериях растущего потока учебной инфы и большой плотности учебного материала наряду со словесными и другими способами обучения соответственное место должен занимать и физический опыт. Это тем паче принципиально, что при обучении Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат в школе он еще недостаточно много употребляется в текущее время.

Физический опыт, как способ обучения, обладает большенными учебными способностями в развитии познавательной деятельности школьников.

Перечень использованной литературы:

  1. А. В. Усова. Избранное. – Челябинск: ЧГПУ, 2000.
  2. Л. А. Иванова. Активизация познавательной деятельности учащихся при исследовании физики. – Москва: Просвещение, 1983.
  3. Н. М. Зверева. Активизация Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента - реферат мышления учащихся на уроках физики. – Москва: Просвещение, 1980.
  4. Методика преподавания физики в 7-8 классах средней школы. // Под ред. А. В. Усовой. – Москва: Просвещение, 1990.
  5. Ресурсы Веб.

audit-ponyatie-mesto-v-sisteme-finansovogo-kontrolya-zadachi-pravovoe-regulirovanie.html
audit-rabochih-mest-kontrolnaya-rabota.html
audit-raschetov-po-zarabotnoj-plate-i-edinomu-socialnomu-nalogu-referat.html